sábado, 12 de diciembre de 2015
By the stream
ANÁLISIS
1. Edad de los alumnos a los que va dirigida la actividad.
Este cuento puede trabajarse con niños de muy temprana edad, pues utiliza un vocabulario sencillo relacionado con elementos cotidianos que observa día a día en su entorno más próximo. Sin embargo, al tratarse en lengua extranjera, nos dirigimos a niños de entre 3 y 4 años, una etapa en la que comprenden casi todo en su lengua materna y en la que son capaces de intuir el significado de palabras y expresiones en inglés.
2. Objetivos de la actividad.
a. Iniciarse en el conocimiento de la lengua extranjera.
b. Aprender vocabulario característico de su entorno.
c. Fomentar la participación.
d. Comprender la importancia del trabajo en equipo.
3. Cuando (a largo y corto plazo) y dónde se llevaría a cabo y por qué.
La actividad del cuento la realizaríamos justo después del recreo, (bien tratándose de esta historia o de otro cuento diferente). Los niños han descargado todas sus energías en el patio y han realizado actividades por lo general, de mucho movimiento por lo que con la lectura de un cuento reuniéndose en asamblea el educador/a y los niños, conseguiremos reducir el ritmo y equilibrar las diferentes actividades. Lo ideal sería disponer de un aula dedicado exclusivamente para el inglés. En este caso, realizaríamos la actividad en el rincón de los cuentos. De no ser posible, dedicaríamos un espacio del aula para el cuento.
4. Letra del cuento.
Mum and Dad sat on the rug.
The children played by the stream.
Biff went on the bridge.
They dropped sticks in the water.
Kipper couldnt see.
Kipper climbed up.
He dropped Teddy in the water.
“Get Teddy”, said Kipper.
Biff couldn’t get Teddy.
“Get Teddy”, said Kipper.
Mum couldn’t get Teddy.
“I want Teddy”, said Kipper.
Dad couldn’t get Teddy.
Dad fell in.
Splash!
“I am a frogman”, saidDad.
5. Procedimiento detallado (movimientos, baile, gestos, actividad de TPR..)
Todos los niños reunidos en asamblea se disponen a escuchar el cuento, el cual es contado por el educador/a iniciando conjuntamente una actividad de TPR, en la que éste realiza algunos gestos referidos al vocabulario que aparece en el texto, con la intención de facilitar la comprensión inglesa y así, aumentar su motivación por la historia del cuento. Los movimientos van siendo imitados por los niños hasta que sean capaces de ejecutarlos por sí solos.
Los gestos son los siguientes:
§ Stream (realizamos un movimiento con las manos y los brazos imitando el recorrido de un río)
§ Bridge (alzamos los brazos a modo de arco)
§ Water (hacemos un gesto hacia abajo con las manos simulando la lluvia y pudiéndose acompañar con su sonido, o bien el educador dando la orden “stamp your feet”, imita la acción de chapotear en un charco)
§ Climb (iniciamos un movimiento con los dedos de las manos como si estuviésemos subiendo escaleras)
§ Drop (realizamos con las manos un gesto hacia abajo, imitando la caída del osito al río)
§ Splash! (damos una palmada)
6. Materiales necesarios.
A. Recursos materiales: Cuento infantil.
B. Recursos humanos: Niños y educador/a.
C. Recursos espaciales: Aula o espacio destinado para el inglés (aula específica o rincón)
7. Fuente citando la página web o ISBN del libro donde se ha encontrado.
El libro se ha extraído de la Biblioteca Pública Municipal de Vicálvaro, cuyos autores son Roderick Hunt y Alex Brychta, de la editorial Oxford Reading Tree y con ISBN 0 19 845101 6.
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| By the stream. Oxford Reading Tree |
8. Vocabulario concreto que se quiere enseñar y repasar.
Elementos cotidianos y del entorno natural, como los ríos, los puentes o las ramas de los árboles.
9. Variaciones.
El cuento puede dramatizarse convirtiendo así la actividad en una obra de teatro, recurso que motiva y divierte mucho a los pequeños con el montaje del escenario, los disfraces o incluso la idea de presentar la obra al público, pudiendo ser vistos por sus padres y demás familiares.
Aquí os dejo algunas imágenes del cuento que he realizado basándome en el ya dicho:
Pussycat
ANÁLISIS
Esta rima está enfocada a niños de entre 3 y 4 años, pues a pesar de que no cuenta con un vocabulario excesivamente difícil, la mayoría de los verbos aparecen en tiempo pasado (“have you been”, “did”, “frightened”).
Iniciamos la actividad en asamblea, al comenzar la clase de inglés, empleándola así como recurso didáctico inicial de todos los días y sirviendo de motivación a los niños al realizar las acciones que van a ir asociadas a ella.
5. Procedimiento detallado (movimientos, baile, gestos, actividad de TPR…)
Los gestos son los siguientes:
9. Vocabulario concreto que se quiere enseñar.
1. Edad de los alumnos a los que va dirigida la actividad.
Esta rima está enfocada a niños de entre 3 y 4 años, pues a pesar de que no cuenta con un vocabulario excesivamente difícil, la mayoría de los verbos aparecen en tiempo pasado (“have you been”, “did”, “frightened”).
2. Objetivos de la actividad.
- Reforzar vocabulario ya estudiado.
- Mejorar su pronunciación y discriminación auditiva.
- Enriquecer su desarrollo cognitivo, físico y social.
- Aprender palabras ingles que riman entre sí.
- Iniciarse en el conocimiento de la Geografía.
- Respetar el turno de palabra.
3. Cuando y donde se llevaría a cabo y por qué.
Iniciamos la actividad en asamblea, al comenzar la clase de inglés, empleándola así como recurso didáctico inicial de todos los días y sirviendo de motivación a los niños al realizar las acciones que van a ir asociadas a ella.
4. Letra de la rima.
Pussycat pussycat, where have you been?
Pussycat pussycat, where have you been?
I´ve been up to London to visit the Queen.
Pussycat pussycat, what did you there?
I frightened a little mouse under her chair.
Minino minino, ¿dónde has estado?
He ido a Londres a visitar a la reina.
Minino minino, ¿qué hiciste allí?
Asusté a un pequeño ratoncito debajo de su silla.
5. Procedimiento detallado (movimientos, baile, gestos, actividad de TPR…)
Realizamos una actividad de TPR, en la que el educador/a explica la letra de la rima realizando los movimientos/gestos determinados y enfatizándolos mientras va recitando la canción, en un primer momento sin el acompañamiento del vídeo musical. Para concluir, se les muestra el vídeo de la canción, dando una mejor visión de cómo es el ritmo y la letra, una vez que los niños ya son capaces de ejecutar los movimientos por sí solos.
Los gestos son los siguientes:
§ Pussycat (simulamos que somos gatos haciendo con las manos unos bigotes)
§ Where have you been?/ what did you there? (realizamos un gesto con los hombros dirigiéndolos hacia arriba y acompañándolo con la palma de las manos)
§ Queen (simulamos tener una corona señalándonos la cabeza con las manos)
§ Frightened (nos abrazamos con ambos brazos y tiritamos, como si estuviésemos asustados)
§ Little mouse (realizamos un gesto con las manos indicando que tenemos algo pequeño)
§ Chair (señalamos una silla del aula)
6. Materiales necesarios.
· Recursos materiales: Vídeo de la canción, reproductor de música, dos mapas donde se señalen Londres y España y un rotulador permanente.
· Recursos humanos: Niños y educador/a.
· Recursos espaciales: Aula.
7. Fuente citando la página web o ISBN del libro donde se ha encontrado.
Se han utilizado los apuntes proporcionados por el profesor de Recursos Didácticos de Inglés, además de la página web de Youtube de Kids TV Channel.
8. Juegos asociados a la rima.
8. Juegos asociados a la rima.
Una vez que ya todos los niños han comprendido y memorizado la letra a modo de repetición en el aula, se puede realizar un juego en el que además, se trabaja el respeto por los turnos y fomenta la socialización entre ellos. Consiste en dividirles en dos grupos, siendo uno el grupo de los gatitos y otro los niños que hacen las preguntas, concluyendo todos juntos diciendo la expresión del final de la rima.
El proceso sería el siguiente:
“Pussycat pussycat, where have you been?”/ “Pussycat pussycat what did you there?”
Los niños que hacen las preguntas.
“I`ve been up to London to visit the Queen”/ “I frightened a little mouse under her chair”
Los niños que hacen de gatos.
Otro juego que podría llevarse a cabo y con el que se iniciarían en conocimientos geográficos, sería disponer de dos mapas mudos, bien elaborados por el profesor/a o ya realizados y señalar en cada uno de ellos con un rotulador dónde se encuentra ubicada Londres y dónde España.
9. Vocabulario concreto que se quiere enseñar.
Vocabulario variado que incluye animales (pussycat, mouse), lugares (London), estatus sociales (Queen) y objetos cotidianos del aula o del hogar (chair).
10. Vocabulario que se quiere repasar.
El nombre de animales empleando sus diminutivos (pussycat, little mouse)
11. Orígenes de la rima.
Nos remontamos al siglo XVI, en la Inglaterra de Los Tudor. Cuenta la historia que una de las criadas de la reina Isabel tenía un gato que correteaba por el castillo. Un día, se escondió debajo del trono de la reina, a la cual sorprendió cuando la cola de dicho gato rozó sus pies. La reina era buena y con sentido del humor, por lo que permitió que el gato estuviera por allí con la condición de que la mantuviese libre de los ratones.
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